装潢设计学校对吉林省计算机设计人才培养的建议

装潢设计学校在吉林省办学十四年，培养数以千计的优秀设计是人才，在多年以来对计算机设计专业教育经验的总结，分析出其中存在的各项问题，认为积极探索适合校情的人才培养模式，建立和发展适应社会经济和未来科技发展的计算机应用专业的人才培养模式，是职业教育界正面临的一项紧迫任务。

为了解决上述问题，培养真正适应社会和企业的需要、具有综合职业能力的计算机应用专业人才，装潢设计学校在改革计算机设计人才培养模式上提出了以下几点建议：

第一，以职业能力为核心

计算机职业能力是人们从事一项或若干相近职业所必备的本领，在现代职业教育培训中，推进素质教育改革，途径就是实施以职业能力为基础的教育。职业教育的培养目标不再是简单的操作者和实施者，而是具有系统职业能力和职业特长的、全面发展的劳动者和高素质的社会公民，教学内容也不再是静态的知识和技能，而是创新精神和创新能力。

能力本位的观点真正体现了面向未来的职业教育的特点。如果说素质教育是普通教育面向未来的选择的话，那么能力教育则是职业教育面向未来的选择。而且，能力本位的教育，或者说能力教育，更加强调知识与技能的应用，其着眼点在于能力的创造性发挥，将更进一步强化职业教育的社会功能和教育功能。能力本位的思想将成为未来新文化价值观的核心，这意味着能力教育在整个职教领域也将具有更加普遍的意义。

第一，以工作过程为导向

工作过程是企业为完成工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是由劳动组织方式、不同的工作内容、工具以及主观工作能力来决定的。在职业教育中，它是分析复杂工作系统的一个结构化工具，每个职业(专业)都具有其特殊的工作过程，在工作方式、内容、组织以及工具的历史发展方面有自己的独到之处。以工作过程为导向，就是把学习与工作相结合，其实质就是构造基于工作过程的人才培养模式。把工作内容与学习内容相结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容、教学方法和教学模式的综合性改革，以实现人才培养目标、培养标准、培养条件、培养途径及机制的全面改革与创新。

第一，以学生为中心

现代教育的使命更多地关注人的发展，以及适应这种发展的“自主学习”的需求。其主要特点是:“学”重于“教”，学生对自己的学业进展负责;教师的作用是评估、判断、建议和指导课程的灵活性与个性化，承认学生入学前的经验和技能;学生的自我评估具有重要作用;采用以学生为中心的教学方法，诸如项目教学法、引导教学法、模拟教学法、案例教学法以及角色扮演法等。

教学中“以学生为中心”已得到职业教育界的广泛认可，并得以实施。要充分相信学生的能力，并鼓励学生亲自动手;教师要从原来的传统教学的组织领导者变为教学活动的引导者、学习辅导者和主持人，调动学生学习的积极性、主动性、创新性，发扬教学民主，给学生一定的自主选择权利;教学方法要多姿多彩，以营造充满激情的教学氛围，使课堂教学充满活力。

第一，行动导向的学习

行动导向的学习提倡课堂教学以学生为中心，其学习方法由传统的接受式学习转变为创造性学习;教学目标由传统的知识传授转变为学生职业能力的培养;教师角色由传统的知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者和伙伴。教学任务不仅要传授知识，更重要的是培养学生的能力，特别是培养“关键能力”;教学形式是学生同时用脑、心、手进行学习。这种教学方法是以活动为导向、以能力为本位的教学。通过行动的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。

同时，在教学过程中，要求学生按照展示技术的要求充分展示自己的学习成果，并对学生的展示技术和学习成果进行鼓励性评价，培养学生的自信心、自尊心和成就感，培养学生的语言表达能力。最终实现全面提高学生的社会能力、方法能力、个性能力和综合素质的目的。

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